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残疾类别

全国一致的残疾学生数据收集(NCCD)确定了四大类残疾:十博登录身体、认知、感知、社会/情感。学生可能需要在多个类别进行调整。以下是为残疾学生做的功能调整的例子。十博登录请注意,它不是详尽无遗的。

有关残疾类别和合理调整的更多信息,请参见NCCD专业学习网站教育及培训部网站。有关特定残疾的详情,请浏览:澳大利亚育儿网站


它是什么?

身体残疾是指一个人的行动能力受到限制,无法通过康复治愈。这些残疾可能是与生俱来的,随着年龄的增长而发展的,也可能是通过事故而获得的。那些有身体残疾的人经常适应或调整他们的日常生活,以达到与没有身体残疾的人相似的目标。这些残疾会影响身体的许多部位(如瘫痪)或只是少数部位(如手腕残疾)。

功能调整:


精细电机控制图标

精细电机控制不良-症状可能包括无法书写(清晰)或打字,书写/打字速度减慢,以及书写和精细运动时的疲劳感增加。使用替代方法,如从言语到文字、抄写和精细运动任务的改变。



有限的移动图标

行动能力或大运动技能有限-这些学生可能无十博登录法够到设备,在进行体力活动时可能会感到越来越疲劳。应该适应环境,以尽量减少压力,并使人们能够进入。



它是什么?

患有认知障碍的儿童从出生起就发育迟缓,比正常发育的儿童晚得多达到里程碑,在学业和社交方面也落后于正常发育的同龄人。

功能调整:


工作记忆的图标

工作记忆-工作记忆的限制可能会导致阅读和认知任务时疲劳增加。可以将任务分解为可管理的组件,并提供额外的框架和资源(文字库、说明、视觉和通信辅助工具)来协助完成任务。其他支持包括使用带有文本预测和屏幕阅读软件(即“缩放文本”)的计算机,以及数字记录设备。



有限的抽象思维能力图标

抽象思维能力有限-发展迟缓可能会延迟抽象思维技能。教育工作者可以考虑使用更有形的物体和已知的例子来表达抽象的思想。



它是什么?

感觉障碍包括听力损失和视力损害。耳聋通常是指一个人没有听到声音的能力。

功能调整:


耳聋或重听的图标

聋的或听不清的-耳聋或听力有困难有时指的是听力丧失或听力受损。这样的学生从一只或两只耳朵听到某些或所有频率的声音的能力可能有限。它会影响某些声音的听力、口语和/或声音音量的降低。这些学生可能十博登录希望使用辅助技术、手语和视觉辅助。10bet大小球临场降盘教师可能还需要佩戴调频设备,在视频中使用封闭式字幕,提供文本和重复的指导,以及让学生坐在离他们很近的地方。



有限,低,或没有愿景图标

视力有限的,低的或没有视力的视力障碍有时指失明或视力丧失,是一种残疾,即使经过矫正(比如戴眼镜),也会影响日常生活。视力受损或视力低下的人处理视觉输入或颜色的能力可能有限,或无法区分明暗(对比度)或无法专注于特定物体或文本。

通常考虑优先安排教室座位以改善视野,在演示之前、期间和之后处理课堂上演示的任何材料,提供远距离演示的任何活动的副本,如黑板或白板,并在演示时将所有信息用语言表达出来。



它是什么?

那些有社会/情感差异的人可能会表现出一系列的状况,包括重复和强迫的行为和兴趣,以及缺乏对社交技能和日常生活的理解。这个人的思维过程、对现实的感知、情绪或判断可能会受损或不典型。

功能调整:


焦虑的图标

焦虑-在十博登录课堂活动中容易焦虑或紧张的学生需要额外的支持。建议包括使用一个灵活的和/或可视化的时间表,有时间的活动与计划的休息。10bet大小球临场降盘教师也可以明确地讨论学生的期望,并使用数字/电子记忆辅助策略。



额外的脚手架图标

额外的脚手架-根据任务或情况,学生可能受益于更有知识的同伴的帮助,或额外的结构,脚手架或十博登录支持。



自闭症


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视力障碍

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听力损失


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唐氏综合症

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智力障碍

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身体残疾

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