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教育

面向所有人的数字技术

包容性的教育

全纳教育是确保每个学生都能接受教育。对于教育者来说,在设计课程时考虑学生思考和参与内容的不同方式是很重要的。十博登录通用学习设计(UDL)就是一种调整课程的方法。UDL建议课程允许多种表达、表达和参与的方式。一些课程明确地说明了教师可以根据UDL原则做出调整的方法。10bet大小球临场降盘


有些课程是使用关卡来编写的,这将任务分解成小的教学片段。课程从基本概念(1级)和复杂性的进展开始。这提供了灵活性,因为它允许教师或学生选择任务的初始级别。10bet大小球临场降盘十博登录在数字技术中心,额外的考虑点由图标表示,如身体残疾图标身体残疾的图标或与感官相关的图标,如听力损失和耳聋的图标听力损失和耳聋的标志。这些图标提供了关于如何修改和区分任务以满足不同需求的建议的关键。



有三类学生多样性:残疾,困难和劣势(米切尔,2015)。

  • 残疾的人被分类为感官,电机或神经损伤(Mitchell,2015)。通过治疗或干预不能完全克服残疾;孩子有残疾生活。残疾包括视力障碍,听力损失,身体残疾,健康和医疗问题,自闭症谱系障碍,智力/认知残疾和创伤性脑损伤。教育委员会将残疾分为四类:物理,认知,感官和社会/情感(澳大利亚政府教育和培训部,2018年)。
  • 困难指的是一种行为或情绪障碍,或在一个或多个学习领域有特定的困难。根据Mitchell(2015),“教育需求被认为主要来自学生和教育环境之间的互动问题。”Woodward(2002)将困难分为三类:一般困难(无残疾,智商在70 - 100之间)、特殊学习困难和非语言学习困难(精细和/或大运动技能障碍)。特定学习困难被定义为在一个学术领域表现突出的困难,而在其他领域表现优异(如阅读障碍)。
  • 缺点指的是源于“社会经济、文化和/或语言因素”(Mitchell, 2015)的问题,教育者需要努力弥补这些问题,“创造公平的竞争环境”。

另一组需要调整的学生是那些有天赋的十博登录学生才华横溢的偶像。这些学生在一个或多十博登录个领域拥有并使用“未经训练的自发表达的自然能力”,在同龄人中名列前10% (Gagné, 2004)。“一些天才学生可能有其他的十博登录特殊情况,如学习障碍或自闭症谱系障碍”(维多利亚议会,2012)。



根据《2005年残疾教育标准》,残疾学生有权与同龄人一样参加澳大利亚的课程。十博登录教育工作者应该做出“合理的调整”,在考虑学生自身需求的同时,确保学生获得与同龄学生相同的教育经验和机会。更多信息可在十博登录残疾学生澳大利亚课程网站的页面。