跳转到主要内容
跳转到主要内容

包括的
教育

面向所有人的数字技术

包容性的教育

全纳教育确保每个学生都能接受教育。对于教育工作者来说,设计课程时考虑学生思考和参与内容的不同方式是很重要的。十博登录通用学习设计(UDL)就是这样一种调整课程的方法。UDL建议,课程允许使用多种表达、表达和参与的方式。有些课程明确说明了教师可以根据UDL原则进行调整的方式。10bet大小球临场降盘


有些课程是通过关卡来编写的,关卡将任务分解成可教的小块。课程从基本概念(第1级)和复杂性进展开始。这提供了灵活性,因为它允许教师或学生选择任务的初始水平。10bet大小球临场降盘十博登录在数字技术中心,其他需要考虑的事项通过图标表示,比如身体残疾图标身体残疾的图标或者与感官相关的图标,比如听力损失和耳聋听力损失和耳聋的标志。这些图标提供了如何修改和区分任务以满足不同需求的建议。



学生多样性有三类:残疾、困难和劣势(Mitchell, 2015)。

  • 残疾的人被分类为感官,电机或神经损伤(Mitchell,2015)。通过治疗或干预不能完全克服残疾;孩子有残疾生活。残疾包括视力障碍,听力损失,身体残疾,健康和医疗问题,自闭症谱系障碍,智力/认知残疾和创伤性脑损伤。教育委员会将残疾分为四类:物理,认知,感官和社会/情感(澳大利亚政府教育和培训部,2018年)。
  • 困难指行为或情绪障碍或在一个或多个学习领域中遇到的特殊困难。根据Mitchell(2015),“教育需求被认为主要来自于学生和教育背景之间的互动中的问题”。Woodward(2002)将困难分为三类:一般困难(没有残疾,智商在70到100之间),特殊学习困难和非语言学习困难(一种精细和/或粗大运动技能的障碍)。特定学习困难是指在某一学术领域中遇到的重大困难,而在其他领域中却能很好地应对,甚至超越(如阅读障碍)。
  • 缺点指的是源于“社会经济、文化和/或语言因素”(Mitchell, 2015)的问题,教育者需要尝试弥补这些和“公平的竞争环境”。

另一群可能需要调整的学生是那些有天十博登录赋和天赋的学生天赋异禀的偶像。他们是那些在一个或十博登录多个领域拥有并使用“未经训练和自发表达的自然能力”的学生,这使他们在同龄人中处于前10%的水平(Gagné, 2004)。“一些有天赋的学生可能有另十博登录一种特殊情况,如学习障碍或自闭症谱系障碍”(维多利亚议会,2012年)。



根据《2005年残疾教育标准》,残疾学生有权与同龄人一样参加澳大利亚课程。十博登录教育工作者应该做出“合理的调整”,以确保学生获得与同龄同龄人相同的教育经历和机会,同时考虑学生自身的需求。更多信息可以在十博登录残疾学生澳大利亚课程网站的网页。